المعلمون والطلاب في مدرسة نهو با سي الثانوية (هوانغ هوا) في درس باستخدام شاشات تفاعلية ذكية. الصورة: فونغ ساك
في 18 نوفمبر 2024، أجرى الأمين العام تو لام محادثة مع ممثلي المعلمين ومديري التعليم بمناسبة يوم المعلم الفيتنامي، 20 نوفمبر. في خطابه، اقترح الأمين العام عددًا من المهام الرئيسية التي يجب على قطاع التعليم القيام بها، وهي: إكمال قضية الابتكار في التعليم والتدريب، واستكمال هدف خلق الموارد البشرية للبناء الوطني والدفاع في عصر التنمية الوطنية (خلال فترة المؤتمر الحزبي الرابع عشر). القضاء على الأمية بشكل كامل، وخاصة في المناطق النائية وبين الأقليات العرقية. إطلاق حركة “محو الأمية الرقمية للجميع” في فترة التحول الرقمي الوطني.
إن برنامج التعليم الشعبي الذي ذكره الأمين العام، مقارنة ببرنامج التعليم الشعبي الذي أقيم بعد ثورة أغسطس عام 1945، له نفس الهدف وهو القضاء على “الأمية”، وبنفس أسلوب التنفيذ: تعبئة البلاد بأكملها للمشاركة، دون استثناء أي مواطن. وفي كلتا الحركتين، تم التأكيد على قواعد السلوك الأخلاقي في التعلم: الجميع أصدقاء للجميع. كل واحد منا هو طالب للآخر. الجميع معلم للجميع. في مكافحة “الجهل”، ينبغي على من يعرف أن يعلّم من لا يعرف. من يعلم قد يكون أكبر سنا، ولكنه قد يكون أصغر سنا من الذي لا يعلم؛ قد يكون الشخص المتعلم متفوقًا على الشخص غير المتعلم، ولكن في كثير من الحالات يكون الفارق بينهما مجرد معلومة واحدة، أو تجربة واحدة، أو فكرة جديدة واحدة. قال القدماء: إذا سار معك ثلاثة أشخاص على نفس الطريق، فمن المؤكد أن واحدًا منهم سيكون معلمك.
إن التعليم الشعبي في الماضي والتعليم الرقمي الشعبي اليوم يتطلبان من جميع الناس أن يفهموا ويدركوا بعمق شيئًا أساسيًا واحدًا: “الفقر الفكري هو مصدر الفقر متعدد الأبعاد” وكلاهما ينصح بأنه من الضروري إثراء المعرفة قبل الرغبة في الحصول على الكثير من المال والأراضي والمنازل…
في 22 ديسمبر 2024، أصدر المكتب السياسي القرار رقم 57-NQ/TW بشأن الإنجازات في العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني. هذه المسألة ليست غريبة تماما، ولكن الجديد هو أن تطور العلم والتكنولوجيا يعتبر اختراقا، ويخلق اختراقا في الاقتصاد، وتحولا قويا في القوى الإنتاجية وعلاقات الإنتاج. وهذا اتجاه حتمي للبلاد للوصول إلى قمم التنمية المستدامة.
أولاً، يجب أن تساهم الثقافة الرقمية في تحسين جودة الموارد البشرية المستقبلية والموارد البشرية المحلية، وخلق قدرات داخلية للعلوم والتكنولوجيا. إن جودة مواردنا البشرية ضعيفة حالياً ليس فقط بالمقارنة مع الدول الكبرى في العالم، بل وأيضاً مع بعض دول المنطقة. وبحسب الإحصائيات الأخيرة، فإن إنتاجية العمل في فيتنام تعادل 15.4% من إنتاجية العمل في الولايات المتحدة؛ 19.1% من فرنسا؛ 21.6% من المملكة المتحدة؛ 24.7% من كوريا الجنوبية؛ 26.3% من اليابان… وفي منطقة جنوب شرق آسيا، تعادل إنتاجية العمل في فيتنام نظيرتها في لاوس.
ثانياً: لا بد من مراجعة وتجديد محتوى وأساليب التعليم والتدريب بشكل شامل، والانقطاع عن أسلوب التعلم النظري فقط، بل هو مدرسي وعقائدي ولا يهرب من تجارب السابقين، وبالتالي بناء طرق تفكير إبداعية للمتعلمين، أي: أن التفكير المختلف هو طريقة تفكير مستقلة وإبداعية تتجاوز الأنماط التقليدية. فهو يسمح لنا بالنظر إلى المشاكل من وجهات نظر مختلفة، وإيجاد حلول جديدة وفريدة من نوعها. التفكير الابتكاري هو طريقة التفكير في حل المشكلات بطرق جديدة، وعدم التقييد بأي شيء، واكتشاف طرق فريدة للعثور على نتائج غير متوقعة، وعدم الخوف من التجربة وقبول المخاطر.
كما أصدرت اللجنة الدائمة للجنة الحزب الإقليمية ثانه هوا الخطة رقم 265-KH/TU بتاريخ 24 أبريل 2025 بشأن تنفيذ حركة “التعليم الرقمي الشعبي” لنشر ونشر وإحداث تغييرات قوية في وعي وأفعال لجان الحزب والمنظمات الحزبية والسلطات والمنظمات الاجتماعية والسياسية والكوادر وأعضاء الحزب والشعب بشأن التحول الرقمي وعمل تعميم المهارات الرقمية للأشخاص في عملية التحول الرقمي في المقاطعة المرتبطة بالتحول الرقمي الوطني. تنظيم وتنفيذ آليات وسياسات الحكومة المركزية بشكل جيد؛ مراجعة وتطوير الآليات والسياسات الإقليمية، وإزالة الاختناقات والحواجز المؤسسية لدعم وتسريع عملية التحول الرقمي، ونشر المهارات الرقمية للناس تحت شعار “لا أحد يتخلف عن الركب” و”الناس والشركات هم مركز وهدف وقوة الدفع للتحول الرقمي”. نشر الحلول بشكل شامل ومتزامن، وتركيز الموارد، وحشد المشاركة والتنسيق بين المنظمات والأفراد المحليين والأجانب؛ تحديث وتعزيز الوعي بالتحول الرقمي والمهارات الرقمية للمسؤولين وموظفي الخدمة المدنية والموظفين العموميين والعاملين في القطاع العام؛ تعميم المهارات الرقمية للطلاب والعاملين في الشركات والأشخاص الذين يدرسون ويبحثون ويستخدمون الخدمات العامة عبر الإنترنت وغيرها من الخدمات الأساسية. إطلاق حركة محاكاة للدراسة الذاتية بشأن التحول الرقمي والتدريب وتطوير المهارات الرقمية لتلبية متطلبات التحول الرقمي للوكالات والوحدات والمؤسسات؛ استغلال الخدمات والمنصات الرقمية والتكنولوجيا الرقمية، وخاصة الذكاء الاصطناعي، بشكل فعال في العمل والحياة؛ بناء وحدات رقمية ومجتمعات رقمية وأسر رقمية ومواطنين رقميين. ربط الحركة بتنفيذ مشروع “التوعية ونشر المهارات وتنمية الموارد البشرية للتحول الرقمي الوطني بحلول عام 2025، برؤية 2030” وبالحركات التي يتم تنفيذها، وخاصة حركة “البلد بأكمله يتنافس لبناء مجتمع التعلم، وتعزيز التعلم مدى الحياة في الفترة 2023-2030”.
في جوهرها، فإن محو الأمية الرقمية واتجاه تطور الحركة المرتبطة ببناء مجتمع التعلم والتعلم مدى الحياة في مقاطعة ثانه هوا، تحت عدسة مجتمع التعلم، هي في الأساس حركة لتشجيع التعلم، وتشجيع المواهب، وبناء مجتمع التعلم. وقد اندلعت شرارة الحركة مع انعقاد المؤتمر الوطني التاسع للحزب (2001)، حيث دعا الحزب إلى تحويل نموذج التعليم التقليدي إلى نموذج التعليم المفتوح، أي إلى نموذج مجتمع التعلم. مجتمع التعلم هو بيئة تعليمية حيث التعلم مدى الحياة ليس مجرد حق، بل هو أيضا واجب على كل مواطن. في سياق التنمية الاقتصادية القائمة على المعرفة في ظل القوة الدافعة للثورة الصناعية الرابعة (4.0)، يعتبر مجتمع التعلم نظامًا بيئيًا تعليميًا كبيرًا يتمتع بخصائصه الفريدة.
كان التعليم الشعبي في الماضي (1945) والتعليم الشعبي اليوم كلاهما لديه مهمة القضاء على “الجهل”، ولكن في الماضي، كانت مهمة القضاء على “الجهل” هي القضاء على الأمية في اللغة الوطنية، والتعلم السريع والفعال للقراءة والكتابة بطلاقة، وإجراء الحسابات الأساسية الأربعة، والوصول إلى المبادئ التوجيهية والسياسات والمبادئ التوجيهية للحزب والدولة. ومنذ ذلك الحين، شارك الجميع في كل ما تتطلبه المقاومة إذا تم إرسالهم إلى الخطوط الأمامية. إذا كنت تعمل في الخلف، فعليك أن تعمل بكل إخلاص على زيادة الإنتاج، وتهيئة كافة الموارد للخط الأمامي، وبناء منطقة آمنة كقاعدة خلفية قوية للخط الأمامي.
إن “العدو” الذي يجب القضاء عليه بسرعة في الوقت الحاضر هو العمى التكنولوجي الذي يجب تطبيقه على مجالات الإنتاج والأعمال والخدمات والدفاع الوطني والأمن والإدارة الاجتماعية والتعليم والصحة… إن هذا الجهل هو “العدو” الذي يعيق التنمية، ويبطئ عملية التكامل الدولي، ويجعل الحياة الاجتماعية تتخلف عن تقدم البلدان في المنطقة والعالم. ويظهر “عدو الجهل” اليوم أيضًا في الافتقار إلى مهارات العمل عند تطبيق التكنولوجيا الجديدة في الإنتاج؛ الأمية العملية – أي أن يكون لديك تعليم ولكنك غير قادر على القيام بالأشياء؛ العمى المهني عندما تظهر مهنة جديدة دون المعرفة والمهارات اللازمة للاختيار؛ ضعف اللغة، وبالتالي عدم القدرة على تلبية متطلبات الوظيفة أو التواصل غير الفعال عند مواجهة الحواجز اللغوية. ويتجلى جهل العصر الحالي أيضًا في عدم وجود معرفة جديدة رغم العيش في حالة من الغرق في بحر من المعلومات.
الدكتور نجوين نجوك توي،
نائب رئيس قسم الدعاية والتعبئة الجماهيرية في لجنة الحزب الإقليمية،
رئيس جمعية ثانه هوا للمعلوماتية
المصدر: https://baothanhhoa.vn/trien-khai-hieu-qua-phong-trao-binh-dan-hoc-vu-so-gan-voi-xay-dung-xa-hoi-hoc-tap-va-hoc-tap-suot-doi-248091.htm
